Pédagogie

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Productives, créatives, délibératives, éclairantes, mais à l’occasion proliférantes ou approximatives, les analogies sont les pinces à tout faire de la pensée et du savoir.

Inutile de se battre contre des moulins à vent en tentant une nouvelle fois de vouloir réformer l’orthographe française. Les pratiques d’écriture sur écran nous invitent à changer nos comportements et notre rapport à l’orthographe.

Devant la crise avérée de l’orthographe, un petit retour historique s’impose. Maintes fois réformée sous l’Ancien Régime, devenue discipline scolaire primordiale et source de pouvoir pour ceux qui la maîtrisaient, l’orthographe française serait-elle devenue intouchable ?

À l’hôpital ou en entreprise, dans les maisons de retraite, les médiathèques ou à l’école avec des enfants, la philosophie conquiert de nouveaux territoires.

Les nouveaux enseignants sont arrivés. Beaucoup témoignent d’une approche pragmatique du métier, cherchant surtout, au-delà des querelles de méthodes et de chapelles, à susciter l’intérêt et la réussite de leurs élèves.

Comment contourner la résistance des élèves à se mettre au travail et à respecter les règles ? Pour cela, les enseignants emploient souvent des ruses éducatives qui, lorsqu’elles sont bienveillantes, permettent de désamorcer les conflits et de susciter la motivation.

Françoise Dolto est connue pour avoir défendu « la cause des enfants » auprès du grand public après 1968. En réalité, son histoire fut liée à la diffusion de la psychanalyse en France dès les années 1930.

Jean Piaget incarne, par excellence, la psychologie de l’enfant. Peu de figures ont une telle légitimité dans ce domaine, en dépit des débats suscités par son œuvre.

Plus d’autonomie, plus de libre choix, plus de responsabilités, plus d’ateliers extrascolaires…, voilà des stratégies pédagogiques différentes, non exclusives, pratiquées dans des établissements des plus traditionnels aux plus alternatifs. Au final, l’objectif partagé par les équipes enseignantes est le même : donner envie d’apprendre.

Quelles sont les caractéristiques d’une bonne classe ? Quelles sont les pratiques et les attitudes qui font le mieux réussir les élèves ? En étudiant l’effet-classe et l’effet-maître, les chercheurs apportent quelques jalons sur une question toujours débattue.